Asistenti

Asistenti učiteľa:      Bc. Eva Balážová

Bc. Petra Gromová

Bc. Patrik Klinga

                                          Natália Lichtnerová

                                       Ing. Miroslava Znamenáková

 

 „ Asistent učiteľa je ako most medzi žiakmi s ktorými pracuje a učiteľom, ktorý ich vzdeláva. V našej škole pomáhame všetkým žiakom “.

 

https://www.rtvs.sk/televizia/archiv/14356#2097

 

CIELENÉ PODPORNÉ OPATRENIA:

• sú určené pre žiakov na prekonávanie menej závažných prekážok vo výchove a vzdelávaní, ide o krízovú intervenciu či doučovanie.
• asistent učiteľa vchádza do triedy skôr ako žiak, s ktorým pracuje. Privíta ho v škole, pomôže mu pripraviť si pomôcky na vyučovanie.
• na matematike asistent pomáha žiakovi pochopiť znenie slovnej úlohy. Snaží sa mu text zjednodušiť tak, aby mu porozumel. Na geometrii mu pomáha pracovať s kružidlom, pravítkami alebo inými potrebnými pomôckami.
• na materinskom alebo cudzom  jazyku asistent vysvetľuje ešte raz javy a poučky, ktorým dieťa nerozumie. Ak žiak nestíha pracovať s triedou, asistent s ním pracuje jeho vlastným tempom.
• na dejepise, geografii, fyzike, biológii, chémii asistent diktuje žiakovi poznámky, ak ich nestíha prečítať z tabule, pomáha mu robiť poznámky z učebnice.
• Pri písaní písomnej práce asistent zjednodušuje zadania úloh a viackrát sa ich snaží žiakovi vysvetliť, aby otázku pochopil a dokázal na ňu odpovedať.
• Keď učiteľ v rámci hodiny ide niečo vysvetliť žiakovi, s ktorým pracuje asistent, ten preberá jej úlohu a pracuje s triedou, väčšinou kontroluje plnenie úloh, ktoré učiteľka žiakom zadala.

 

Asistent učiteľa pomáha žiakom v reálnych situáciách priamo vo vyučovacom procese.

Náplň práce asistenta učiteľa

Pedagogický asistent sa v súlade s požiadavkami učiteľa a v spolupráci s ním podieľa na uskutočňovaní školského vzdelávacieho programu resp. výchovného programu pre žiakov v období plnenia povinnej školskej dochádzky. Pomáha pri utváraní rovnosti príležitostí vo výchove a vzdelávaní. Pedagogickú asistenciu mnoho učiteľov považuje za významný prostriedok reflexie vyučovania. Skvalitňuje vyučovací proces.

Pedagogický asistent učiteľa pomáha a zabezpečuje žiakovi prekonávať bariéry, je nápomocný pri presune žiaka do učebne, samoobslužných prácach, na vyučovacom procese sa žiakovi individuálne venuje: vysvetľuje mu preberané učivo, pomáha mu pri vypracovaní úloh a rovnako ho usmerňuje pri písaní testov a písomných prác. Pri písaní sa asistent učiteľa zameriava na prekonávanie ťažkostí s grafomotorikou, vykonáva uvoľňovacie cviky, ktoré sú zamerané na jemnú motoriku. Pomáha žiakovi pochopiť zadanie (znenie) úloh. Zjednodušiť text tak, aby porozumel.

Pedagogický asistent učiteľa sa snaží žiakovi vytvoriť pokojnú pracovnú atmosféru, uplatňuje vo vyučovaní multisenzoriálny prístup, pretože žiak postupuje s úpravou učebných osnov a plánov v určených predmetoch. Pedagogický asistent učiteľa pomáha žiakovi na vyučovaní využívať kompenzačné pomôcky, ako napr.: gramatické prehľady na tabuľkách, gramatické cvičenia na PC. Žiak využíva počítač pri individuálnej výučbe, CD- výukové programy zamerané pre žiakov so ŠVVP, náučné filmy, tabuľky násobenia, matematické a fyzikálne tabuľky, čítacie tabuľky, encyklopédie a taktiež využíva pri práci interaktívnu tabuľu. Pedagogický asistent učiteľa sa podieľa na vytváraní doplňovacích diktátov na PC, pomáha žiakovi s využívaním špeciálnych nástavcov na perá, trojhranným programom. Ak žiak nestíha pracovať s triedou, asistent s ním pracuje jeho vlastným tempom.

Vo svojej práci sa pedagogický asistent učiteľa snaží uplatňovať najmä prosociálny výchovný štýl, pre ktorý sú charakteristické nasledovné výchovné zásady:

• vytvoriť z triedy výchovné spoločenstvo,
• prijať dieťa také, aké je a prejaviť voči nemu priateľské city,
• pripisovať deťom pozitívne vlastnosti, najmä prosociálnosť,
• formulovať jasné a splniteľné pravidlá hry,
• na negatívne javy zareagovať pokojným poukázaním na ich dôsledky,
• indukcia - využiť povzbudzovanie ako osvedčený výchovný prostriedok, chváliť, motivovať, posilňovať sebadôveru, sebavedomie,
• zapojiť do výchovného procesu aj rodičov.

 

Pedagogický asistent učiteľa by mal pomocou adekvátnych výchovných metód motivovať a vychovávať žiakov „zvnútra“, dávať im najavo, že sú jedinečnými osobnosťami, ktoré však nesú zodpovednosť za každé svoje rozhodnutie, skutok či správanie.

 

Činnosť asistenta učiteľa:

• je súčasťou pedagogického tímu na škole, asistent učiteľa pomáha pri zabezpečovaní plynulého výchovno-vzdelávacieho procesu v triede,
• uľahčuje adaptáciu žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia na nové učebné prostredie a pomáha mu pri prekonávaní počiatočných jazykových, kultúrnych a sociálnych bariér,
• pracuje so žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu v triede, pričom rešpektuje potreby daného žiaka vzhľadom na jeho aktuálny stav,
• vytvára podmienky, ktoré podporujú ich integráciu v rámci výchovno-vzdelávacieho procesu, ako aj v rámci školského kolektívu,
• motivuje, podporuje, vedie žiakov k samostatnosti, k spolupráci s triednym učiteľom a ostatnými žiakmi v rámci triedy,
• upevňuje si s nimi učivo, pripravuje sa s nimi na testy,
• upravuje pre nich učebné materiály, zabezpečuje kompenzačné pomôcky,
• podporuje rozvoj správnych pracovných návykov žiakov a ich sociálnych kompetencií,
• poskytuje mu dostatočnú pozornosť, aby žiak napredoval v získavaní poznatkov rešpektuje limity žiaka,
• spolupracuje s triednymi učiteľmi a ostatnými pedagogickými zamestnancami ako aj so zákonnými zástupcami žiakov.

 

Kedy sa bude cítiť dieťa so ŠVVP úspešne?

 

Buďte odvážni

Robiť veci najlepšie ako vieme, zodpovedne a najmä dokonale, je víziou nejedného z nás. Strach, že spravíme chybu a obavy, že zlyháme, nám ale v našich optimistických víziách mnohokrát bránia byť lepšími, vnímavejšími a hlavne odvážnejšími, než sme. Doprajte si robiť aj chyby. Priznajte si ich. Bez výčitiek. S ponaučením a s čistým svedomím, že ste sa pohli opäť o kúsok vo svojom živote vpred.

Buďte flexibilní

Poslanie asistenta učiteľa je neustále meniaci sa proces nielen v interakcii s integrovanými žiakmi, ale aj učiteľmi ako súčasť dôležitého reťazca vyučovacieho procesu. Čím častejšie opúšťate svoju zónu komfortu, tým rýchlejšie a flexibilnejšie dokáže reagovať na vzniknuté situácie a nečakané reakcie, nielen integrovaných žiakov.

Buďte asertívni

Na tom, aký vzťah má asistent učiteľa s dieťaťom, nepochybne záleží. Mať vopred stanovené vzájomné hranice, je na mieste. Pre dieťa je prospešné a potrebné, aby cítilo priateľský a zhovievavý prístup. Zároveň je pre asistenta učiteľa výzvou nájsť taký spôsob vzájomného fungovania, aby sa z priateľského prístupu nestal „len kamarátsky“. Umením je vedieť dokázať si udržať profesionálny nadhľad s láskavým prístupom.

Buďte kreatívni

Ak si neviete dať rady a máte pocit, že ste vyskúšali naozaj všetky metódy v spolupráci s vašimi integrovanými deťmi, skúste sa spýtať samých seba, čo by v danej situácii, pri konkrétnom učive/úlohe, pomohlo vám, aby ste učivo pochopili lepšie, zrozumiteľnejšie, rýchlejšie a jednoduchšie.

Buďte empatickí, vnímaví, citliví

Žiadne dieťa nie je stroj. Integrované už vôbec nie. Každé má svoje nálady, emócie, nastavenia, pohnútky, či rozpoloženia. Úlohou asistenta učiteľa je aj zdokonalenie si svojich pozorovacích schopností a dokázať čo najlepšie vnímať potreby konkrétneho žiaka a jeho individualitu.
Ak sa žiak v daný deň necíti komfortne, vnímavý asistent učiteľa prispôsobí dieťaťu vyučovací proces. Ak žiak odmieta pracovať a zároveň je otvorené komunikácii, môže sa asistent pokúsiť zistiť prečo a v akom je rozpoložení. Nie je vhodné vyvíjať na dieťa tlak, pretože sa to minie účinkom.
Ak vnímavý asistent učiteľa na dieťati vidí nasadenie, túžbu po vedomostiach, aktuálnu schopnosť absorpcie využije naplno v prospech dieťaťa.

Zjednodušujte

Byť v strehu, pripravený reagovať a pomáhať integrovaným žiakom, je primárnou súčasťou práce asistenta učiteľa. Avšak uľahčovať neznamená pomáhať do takej miery, že bude vykonávať potrebné úlohy za žiakov alebo im radiť. Asistent učiteľa hľadá také spôsoby a žiakov nabáda, aby sami vlastným pričinením prišli na riešenia úloh.
Asistent učiteľa integrovaným žiakom úlohy zjednodušuje. Spracováva spôsobom, ktorý bude pre žiakov jednoduchší, zrozumiteľnejší, prístupnejší. Pozitívnou výzvou a cieľom pre asistenta učiteľa je inšpirovať žiaka takým spôsobom, ktorým dokáže zvládnuť náročnú prekážku aj samé. Radosť z vlastného úspechu, ktoré žiak zažije, je preň najväčším víťazstvom.

Improvizujte

Šťastie praje pripraveným. A mať dostatok pomôcok, ktoré zjednodušujú výučbu nielen integrovaným žiakom, je viac ako užitočné. Môžete sa však dostať do situácie, kedy budete vďační aj za svoj diár, modré a zelené pero. Stačí zachovať chladnú hlavu, porozhliadnuť sa po lavici, čo všetko máte k dispozícii. Napríklad aj taký peračník žiaka, s ktorým spolupracujete, môže obsahovať predmety, vďaka ktorým dokážete vytvoriť vizuálnu pomôcku. Môžete nakresliť. Načrtnúť. Čokoľvek. Je len na vás ako si so situáciou poradíte. Možno v sebe odhalíte viac, než ste si mysleli, že vo vás je.

Oceňujte

Človek rastie nielen chválením, ale aj povzbudzovaním. Pochvál nie je nikdy dosť. Správne načasované ocenenie, či pochvala by sa nemali stať závislosťou, bez ktorej žiak nebude schopný a ochotný fungovať. Aj u integrovaných detí, v rámci ich možností, je možné budovať cieľavedomosť a vytrvalosť.

Buďte vzorom

Či už vedome alebo podvedome, žiaci vás vnímajú neustále. Vnímajú akým spôsobom s nimi komunikujete. Ako vysvetľujete. Aké slová používate. Sledujú vašu mimiku, gestikuláciu. Vidia to ako sa prezentujete. Ako reagujete. Vycítia aj to, ako sa do vašich reakcií premietajú vaše názory. Dokonca na žiakov vplývate aj tým, čo a aké farby máte na sebe oblečené. Pamätajú si vás aj vďaka vašej vôni. 

 

Buďte najlepšou verziou samých seba v celej svojej komplexnosti.

                                      

MONTESSORI PEDAGOGIKA:

1. Pomôž mi, aby som to dokázal sám (žiak musí premýšľať, aby dosiahol riešenie).
2. Rozvíjam najmä sám seba (naučiť sa spoznať svoje slabé a silné stránky).
3. Ocenenie a chyba (ak je žiak často kritizovaný, učí sa odsudzovať. Preto by sa mal žiak stretávať viac s uznaním a pozitívnym ohodnotením svojej práce).
4. Pozornosť a čas (obrniť sa trpezlivým prístupom k žiakovi, nesnažiť sa za každú cenu zapojiť dieťa do konkrétnej činnosti a ani ho nerušiť pri tej, ktorá ho zaujala).